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課程名稱 |
社會心理學
Social Psychology |
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開課學期 |
112-2 |
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授課對象 |
學程 領導學程 |
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授課教師 |
藍佩嘉 |
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課號 |
Soc2012 |
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課程識別碼 |
305 23100 |
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班次 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必帶 |
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上課時間 |
星期三7,8,9(14:20~17:20) |
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上課地點 |
社科303 |
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備註 |
領導學程認列為選修課程。
限學士班二年級以上 且 限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限：100人
外系人數限制：16人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
這門課的全名為「社會學觀點的社會心理學」，探討如何從微觀的日常生活與人際（interpersonal）的分析層次來洞察社會的構成與運作，或者說，自我、認知、認同、情緒、行為如何受到社會結構與團體互動的影響。
**請特別注意，112學年度入學當屆開始，社心將不再列為社會系必修課（改為選修），但前面屆同學畢業前仍需修完本課程。明年（113學年度）藍佩嘉老師因出國將停開一年，請111屆同學務必於本年度修習，或是明年修社工系、心理系同名課程。
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課程目標 |
相較於心理學觀點的社會心理學，本課程強調社會不平等與權力關係（包括性別、種族、階級與性取向）的作用，教材多選用社會學的經典與相關研究，希望透過經驗現象的分析與討論，進而達成描述、詮釋、反思與改變社會的目標。
本課程可開放加簽15-20人
＊＊＊加簽或或旁聽等請求無需私訊老師，請第一堂課出席＊＊＊
當天會根據以下順序發放授權碼：
台大社會系雙修輔系二三四以上
台大外系三四以上
外校三四年級
台大外系二年級
外校二年級
座位仍有餘裕始則開放旁聽 |
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課程要求 |
• PPT最晚週二會上傳到NTUCool，請自行下載。僅供上課同學參考，請勿流傳張貼。
• 所有作業與報告皆不可剽竊他人作品或網路資料（包括人工智能生成答案，如ChatGPT），課程讀本內容引用須加引號與註明頁數。抄襲若經確定該作業以零分計算。請自行學習引用文獻的正確方式。
1. 課程出席與討論發言 10%
2. 課後小作業：佔學期總成績45%
共有四個題目，請自行選三次撰寫（四選三）。請務必在課前預習文本並收集相關資料，以利課堂學習與分組討論，作業必須在課後兩週（下午兩點前）內完成並上傳NTUcool，篇幅為1500-2000字，每份作業的開頭請註明字數，超過者酌以扣分。最後一週6/5前得補交，但補交者分數最高不超過Ｂ+，逾時不再接受補交以零分計。
3. 期中考：佔學期總成績30%
4. 團體作業選項（6人一組）：佔學期總成績15%
(1) Action Plans
請選擇本學期討論過的一個社會心理學相關的主題，規劃具體的行動方案、活動或政策來促成社會改革，例如（但不限於）：如何避免不實訊息傳播、某個群體的去污名、反詐騙、對抗種族歧視、促進（跨）性別平等、避免從眾或順從權威、社會動員、脫貧、跨階級的同理等（主題仍需再聚焦、具體化）。請想像你針對公部門、企業、基金會、募資平台或其他對象爭取資源與認同，提案內容請包括以下部分：一、描述此現象在日常生活與社會心理層次的運作的例子，二、針對改變以上狀況，規劃具體的行動方案、活動或政策，三、評估此提案如何落實以及可能遭遇的困難。
***提案成果將透過PPT+口頭說明、預錄影片方式呈現，請見後說明。***
(2) 階級不平等（大致方向，可自行調整）
請比較組員們的階級經驗，聚焦在一個特定面向（如教育、消費、飲食、交友、婚配等等），討論父母（或其他主要照顧者）的階級秉性、資本與教養風格對你們的影響？比較家庭階級背景不同的同學的經驗差異？你們的經歷如何驗證或反駁了階級的重要性？
最後請針對你們討論的議題教提案規劃如何可能緩和階級不平等的效應，請規劃具體制度或方案，並評估可能遭遇的困難。
***此選項將透過書面報告呈現 （6000-8000字）。***
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預期每週課後學習時數 |
3-6 hrs |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
Week 1 2/21 課程介紹
Week 2 2/28 放假一週
Week 3 3/6 認知與基模
Haidt, Jonathen，姚怡平譯，2015(2012)，《好人總是自以為是：政治與宗教如何將我
們四分五裂》，大塊，Ch. 3.
Benforado, Adam，堯家寧譯，2016(2015)，《不平等的審判》，臉譜。Ch. 1, 8.
Konnikova, Maria，洪夏天譯，2016，《騙局：為什麼聰明人容易上當？》，商周。Ch.4。
延伸視聽：Documentary 《The Social Dilemma（智能社會：進退兩難）》，Neflix。
課後小作業(1)：人們為何相信或不相信詐騙？請根據課堂與讀本的概念分析一件你在媒體或個人管道得知的詐騙事件，分析當事人為何受騙？其認知過程與心理機制為何？（3/20前繳交）
Week 4 3/13 界線與文化
Zerubavel, Eviatar. 1996. ''Lumping and Splitting: Notes on Social Classification.”
Sociological Forum 11(3): 421-433.
山口一男著，邱振瑞譯，2011，《為什麼我少了一顆鈕扣？社會科學的寓言故事》，台北：經濟新潮社，頁149-196。
Week 5 3/20 污名化
討論紀錄片：A Class Divided
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，群學。Ch1, 2。
Week 6 3/27 網路世界與人工智慧
Turkle, Sherry，2017，《在一起孤獨：科技拉近了彼此距離，卻讓我們害怕親密交流？》，時報出版，Ch. 8-10。
O’Neil, Cathy，2017，《大數據的傲慢與偏見：一個「圈內數學家」對演算法霸權的警告與揭發》，大寫出版。引言、Ch. 6。
[分組討論：比較不同社交媒體平台中人際互動模式的差異，以及社會關係與公共溝通的效果]
Week 7 4/3 種族主義
Roy, William G. 2001. Making Societies: The Historical Construction of Our World.
Pine Forge Press, pp. 79-109.
Ciwang Teyra, 黃炤愷, Lahok Ciwko. 2022，〈我不夠格嗎？都市原住民青年內外交困的歧視處境〉，《中華心理衛生學刊》35(3)：249-274。
課後小作業(2)：請收集與性別或種族相關的廣告或是網路上的仇恨言論（包括留言）（相關資料列為附錄不計入字數），分析這些文本呈現怎樣的性別或種族框架？出現怎樣的變化？你會如何進行解構或批評？（4/17繳交）。
Week 8 4/10 性/別界線
Westbrook, Laurel, and Kristen Schilt. 2015. "Bathroom Battlegrounds and Penis Panics." Contexts 14 (3): 26-31.
何春蕤，2002，〈認同的「體」現：打造跨性別〉，《台灣社會研究季刊》46:1-44。
Week 9 4/17 情緒
Hochschild, Arlie著，1992[1983]，徐瑞珠譯，《情緒管理的探索》（The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling），桂冠。Ch. 6, 7。
Cabanas Edgar and Eva Illouz著，張穎琦譯，2021[2018]，《製造快樂公民：快樂產業如何控制我們的生活》，立緒，頁143-184。
[分組討論：大學生的情緒困擾與快樂心理學]
課後小作業(3)：請根據你自己在服務業打工的經驗，或訪問其他有相關經驗的人，探討在台灣服務文化的脈絡中，情緒工作呈現怎樣的樣態?管理者有什麼相應的訓練與控制? 勞動者是如何展演情緒勞動? 如果你是工會人士，你會提出怎樣的主張來保護勞工?（5/8前繳交）
Week 10 4/24 集體過程
Ehrenreich, Barbara，胡訢淳譯，2015[2006]，《嘉年華的誕生：慶典、舞會、演唱會、運動會如何翻轉全世界》，左岸。Ch. 11。
[第三堂open space進行團體作業的主題分組]
Week 11 5/1 期中考
Week 12 5/8 權威與從眾
Zimbardo, Philip著，孫佩妏、陳雅馨譯，2008，《路西法效應》，台北：商周出版。Ch. 10, 13。
Bregman, Rutger著，唐澄暐譯，2021，《人慈：橫跨二十萬年的人性旅程，用更好的視角看待自己》，時報出版。Ch. 7, 8。
延伸閱讀：Blum, Ben. 2018. “The Lifespan of a Lie.” Medium.
https://medium.com/s/trustissues/the-lifespan-of-a-lie-d869212b1f62
課後小作業(4)：對於權威的運作，SPE vs. BPS這兩個實驗提出的理論解釋與命題有何差異？如果你要研究一個在地的權威機構（如軍隊、學校、職場等），兩者提出的理論概念你覺得何者（或兩者的哪些部分）比較合適？為什麼？（5/22前繳交）
Week 13 5/15 反抗與集體行動
Reicher, S. D. and S. A. Haslam (2006). “Rethinking the Psychology of Tyranny: The BBC Prison Study.” British Journal of Social Psychology 45: 1-40.
何明修，2019，《為什麼要佔領街頭？從太陽花、雨傘，到反送中運動》，第三章。
Hou, Jeff （侯志明譯），2020，，https://eyesonplace.net/2020/01/10/13585/ （請自行上網閱讀）。
延伸閱讀：BBC複製監獄實驗：
http://www.bbcprisonstudy.org/index.php?p=9
Week 14 5/22 階級慣習
Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank Influences Interaction. New York: Russell Sage Foundation, Ch 5.
Bonnewitz, Patrice著，孫智琦譯，2002，《布赫迪厄社會學的第一課》，第三章（對社會的空間概念），麥田出版。
張慧慈，《咬一口馬克思的水煎包：我這樣轉大人》。大塊文化。頁88-99。
延伸閱讀：Khan, Shamus著，2016，《特权：圣保罗中学精英教育的幕后 》，華東師範大學出版。
Week 15 5/29 團體報告討論
[本週前請完成資料收集與初步分析，助教將輪流與各小組討論]
Week 16 6/5 親職與階級
藍佩嘉，2019，《拼教養：全球化、親職焦慮與不平等童年》，春山。Ch. 1, 2, 5, 6.
延伸閱讀：Willis, Paul 著，秘舒、凌旻華譯，2018 [1981]，《學做工：工人階級為何繼承父業》，麥田出版。
&團體作業若選擇(1)Action Plans可參考下列說明，然第三點同學互評，考量團體作業新增選項(2)書面呈現方式，故仍研議中，將另行公告更新!
• 請錄製10-12分鐘的PPT影片，單人或多人報告皆可。請在6/12（週三）結束前上傳到NTUCool。
• 團體作業PPT最後一頁需附上分工說明。為避免「搭便車」的不公平現象，期末將由組員對彼此投入程度進行評分，老師將依此調整個人分數。
• 每位同學請於6/17（週日）前完成觀看，提供意見與評分。評分將根據以下五個標準：提案具有社會學想像力、能應用課堂學習分析、內容具體有改變社會效果、PPT的架構與製作、口條流暢與說明清晰。
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參考書目 |
請自行購買或到圖書館（本課程保留閱讀）參考以下書籍，其餘文本請到帝宇影印店（辛亥路二段155號）購買讀本。
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，台北：
群學出版。
藍佩嘉，2019，《拼教養：全球化、親職焦慮與不平等童年》，春山。 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課程出席與討論發言 |
10% |
---課程出席與討論發言：佔學期總成績10%--- |
2. |
課後小作業四選三 |
45% |
---課後小作業：佔學期總成績45%---
本學期共有四個題目，請自行選三次撰寫（四選三）。請務必在課前預習文本並收集相關資料，以利課堂學習與分組討論，作業必須在課後兩週（下午兩點前）內完成並上傳NTUcool，篇幅為1500-2000字，每份作業的開頭請註明字數，超過者酌以扣分。最後一週6/5前得補交，但補交者分數最高不超過Ｂ+，逾時不再接受補交以零分計。 |
3. |
期中考 |
30% |
---期中考：佔學期總成績30%--- |
4. |
團體作業（6人一組） |
15% |
---團體作業（6人一組）：佔學期總成績15%---
(1) Action Plans
請選擇本學期討論過的一個社會心理學相關的主題，規劃具體的行動方案、活動或政策來促成社會改革，例如（但不限於）：如何避免不實訊息傳播、某個群體的去污名、反詐騙、對抗種族歧視、促進（跨）性別平等、避免從眾或順從權威、社會動員、脫貧、跨階級的同理等（主題仍需再聚焦、具體化）。請想像你針對公部門、企業、基金會、募資平台或其他對象爭取資源與認同，提案內容請包括以下部分：一、描述此現象在日常生活與社會心理層次的運作的例子，二、針對改變以上狀況，規劃具體的行動方案、活動或政策，三、評估此提案如何落實以及可能遭遇的困難。
***提案成果將透過PPT+口頭說明、預錄影片方式呈現，請見後說明。***
(2) 階級不平等（大致方向，可自行調整）
請比較組員們的階級經驗，聚焦在一個特定面向（如教育、消費、飲食、交友、婚配等等），討論父母（或其他主要照顧者）的階級秉性、資本與教養風格對你們的影響？比較家庭階級背景不同的同學的經驗差異？你們的經歷如何驗證或反駁了階級的重要性？
最後請針對你們討論的議題教提案規劃如何可能緩和階級不平等的效應，請規劃具體制度或方案，並評估可能遭遇的困難。
***此選項將透過書面報告呈現 （6000-8000字）。*** |
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針對學生困難提供學生調整方式 |
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上課形式 |
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作業繳交方式 |
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考試形式 |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/21 |
Week 1 2/21 課程介紹 |
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第2週 |
2/28 |
Week 2 2/28 放假一週 |
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第3週 |
3/06 |
Week 3 3/6 認知與基模 |
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第4週 |
3/13 |
Week 4 3/13 界線與文化 |
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第5週 |
3/20 |
Week 5 3/20 污名化 |
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第6週 |
3/27 |
Week 6 3/27 網路世界與人工智慧 |
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第7週 |
4/03 |
Week 7 4/3 種族主義 |
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第8週 |
4/10 |
Week 8 4/10 性/別界線 |
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第9週 |
4/17 |
Week 9 4/17 情緒 |
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第10週 |
4/24 |
Week 10 4/24 集體過程 |
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第11週 |
5/01 |
Week 11 5/1 期中考 |
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第12週 |
5/08 |
Week 12 5/8 權威與從眾 |
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第13週 |
5/15 |
Week 13 5/15 反抗與集體行動 |
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第14週 |
5/22 |
Week 14 5/22 階級慣習 |
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第15週 |
5/29 |
Week 15 5/29 團體報告討論 |
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第16週 |
6/5 |
Week 16 6/5 親職與階級 |
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